Особенности коррекционной работы при сенсорной алалии
В работе по преодолению сенсорой алалии, используются зрительный и двигательный анализаторы, тактильно-вибрационное восприятие, кинестетические ощущения, вкус, обоняние и, конечно, слух, который в качестве поврежденного звена привлекается дозированно.
В коррекционные занятия с детьми, страдающими сенсорной алалией, включаются элементы разных коррекционных программ, в частности, многое заимствовано и адаптировано из системы работы с детьми, имеющими нарушения слуха, а также из нейропсихологических методик.
Выделяется 3 этапа работы:
I. Подготовительный этап включает в себя создание мотивации к занятиям, а затем потребности в коммуникации (включением ребенка в группу детей).
Так речь рассматривается как ритмическая пространственно-временная структура, то сразу в занятия включаются эти три компонента.
Здесь же развивается общая сенсорика, зрительное, слуховое, тактильно-вибрационное и кинестетическое восприятие, обоняние и осязание. Таким образом, развиваются все базовые функции и навыки, которые в онтогенезе нормально развивающихся детей опережают и сопутствуют речевому развитию.
Работа над рядом, последовательностью, элементами количества, цветом и другими элементарными представлениями, которые впоследствии лягут в основу чтения, письма и счета, предшествует работе над элементами звукового анализа и элементами глобального чтения с опорой на артикуляцию.
II Основной этап — работа над фразовой речью и ее грамматическим оформлением.
На двух первых этапах работа над слуховым восприятием ведется только на музыкальных занятиях и в группе.
III Заключительный этап — работа над слуховым восприятием, автоматизация и дифференциация звуков, работа над сложными грамматическими конструкциями.
На всех этапах работы (разумеется по-разному) активно используются зрительные и двигательные опоры и ведется словарная работа.
При коррекции этих и других нарушений речи
рекомендуем использовать программу
«Автоматизация согласных»
